![\"\"](\"http:\/\/dev-blogs.gazetaesportiva.com\/danielcarreirafilho\/files\/2018\/12\/alunos-e-professores-300x262.jpg\")
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A aula possui fundamenta\u00e7\u00e3o te\u00f3rico-pr\u00e1tica, cient\u00edfica e at\u00e9 de cunho quantitativo, baseado em dados: o\/a aluno \u00e9 um n\u00famero. E quando o\/a professor\/a em forma\u00e7\u00e3o se percebe dentro de uma problem\u00e1tica mais ampla do que o pr\u00f3prio campo \u00f3tico? E quando esse\/a professor\/a em forma\u00e7\u00e3o identifica que seus\/suas alunos\/as possuem saberes diferentes dos seus?<\/p>\n
Em conson\u00e2ncia aos questionamentos prova-se que a realidade do\/ a aluno\/a adentra a aula e na aten\u00e7\u00e3o ou desaten\u00e7\u00e3o dos detalhes elas aparecem no dia-a-dia do processo formativo escolar: nas representa\u00e7\u00f5es dos seus \u201cse-movimentar\u201d nas aulas de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica.<\/p>\n
Mas \u201ca esperan\u00e7a \u00e9 a \u00faltima a morrer\u201d, assim deve ser com o ensinar Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica escolar e o est\u00e1gio nos faz descobrir a veracidade dessa terminologia sem “desproblematizar” o contexto social; a realidade viva e \u00e1rida da pol\u00edtica; gest\u00e3o e estrutura de cada escola, que, implica diretamente no\/a aluno\/a.<\/p>\n
Alegrar-se mesmo diante do que se consegue criticamente constatar \u00e9 n\u00e3o perder a esperan\u00e7a. \u201cEnsinar exige alegria e esperan\u00e7a\u201d (FREIRE, 96). E o aluno que se rebela negativamente ao processo de ensino e aprendizado nas aulas do ensino m\u00e9dio; a educanda do infantil V que prop\u00f5e e elabora uma festa de confraterniza\u00e7\u00e3o de fim de ano com a sua turma e a outra turma; com todos os\/as professores\/as; com a dire\u00e7\u00e3o; com os estagi\u00e1rios\/as; com os\/as bolsistas; com as terceirizadas da copa e da limpeza de uma unidade acad\u00eamica?<\/p>\n
Destarte a pergunta, \u201censinar exige querer bem aos educandos\u201d (FREIRE,96). A proposta de ensinar transcende qualquer barreira f\u00edsica dos dados quantitativos, transcende a barreira de passar conhecimento, transcende as (im)possibilidades dos corpos, transcende a limita\u00e7\u00f5es. A luta do cotidiano do\/a professora\/a se pauta na amorosidade, na alegria e na esperan\u00e7a, mas n\u00e3o apenas nesse campo, mas de uma maneira complexa: na busca pela compreens\u00e3o e di\u00e1logo com o educando rebelde, como foi protagonizado pela professora preceptora. E na busca pelo est\u00edmulo da educanda do infantil V que foi idealizadora de uma festa integradora, com a aprova\u00e7\u00e3o da professora, dos\/as demais e surpresa minha.<\/p>\n
O querer bem aos educandos est\u00e1 em conex\u00e3o permanente com a pr\u00e1tica reflexiva cr\u00edtica por meio de di\u00e1logos, de propostas pedag\u00f3gicas consistentes na aprendizagem do\/a educando\/a, todas as vezes vivenciadas por mim ao participar do Programa Resid\u00eancia Pedag\u00f3gica, essa no Ensino M\u00e9dio, conscientes de tem\u00e1ticas contextualizadas de diferentes formas, em que, a professora, apelidada Liana de Jah, efetivou a troca de saberes, de alegrias e de esperan\u00e7as em uma Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica, muitas vezes falha ao longo do percurso hist\u00f3rico de cada estudante participante das aulas.<\/p>\n
\u00c9 de se alegrar, \u00e9 de n\u00e3o perder a esperan\u00e7a, \u00e9 de querer bem aos\/as educandos\/as ao vivenciar e notar cada saber novo, cada luta destravada dessas barreiras e \u00e9 de se querer estar professora de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica escolar, sempre desejando transcend\u00eancia sua e de seus\/suas educandos\/as.<\/p>\n
Texto produzido pela aluna\u00a0Emmanuelle Cynthia da Universidade Federal do Cear\u00e1, como parte de sua forma\u00e7\u00e3o em est\u00e1gios na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica.<\/span><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"