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Ao longo de 12 anos do ensino b\u00e1sico, considerados o ensino fundamental e m\u00e9dio, as crian\u00e7as e adolescentes foram sujeitados \u00e0s pr\u00e1ticas corporais de basquetebol, voleibol, handebol, futebol de sal\u00e3o e queimada, n\u00e3o \u00e9 esta a mem\u00f3ria dos adultos que leem estes escritos?<\/p>\n
Ser\u00e1 que n\u00e3o existiriam interesses outros que pudessem merecer a apresenta\u00e7\u00e3o e viv\u00eancia por parte das crian\u00e7as e adolescentes? As pr\u00e1ticas da cultura corporal de movimento est\u00e3o muito, mas muito, al\u00e9m destas paup\u00e9rrimas ofertas a que estiveram submetidos, por anos, nossos amigos adultos e idosos de hoje, n\u00e3o \u00e9?<\/p>\n
Um segundo ponto, n\u00e3o menos importante, s\u00e3o as formas de ofertas ou desafios motores que s\u00e3o apresentados aos alunos nesses 12 anos. As mesmas condi\u00e7\u00f5es de pr\u00e1ticas da cultura corporal s\u00e3o apresentadas aos alunos, dos baixinhos aos mais altos, dos magrinhos aos obesos, dos t\u00edmidos aos audaciosos, dos mais h\u00e1beis aos menos h\u00e1beis e etc.. N\u00e3o houve, como em muitas escolas ainda n\u00e3o h\u00e1, a apresenta\u00e7\u00e3o de atividades que sejam poss\u00edveis aos diferentes seres humanos em atividade. Um exemplo que pode referenciar esta posi\u00e7\u00e3o \u00e9, exatamente, a altura do sarrafo do salto em altura. Em que altura deve ser colocado para uma turma da quinta s\u00e9rie escolar, por exemplo? S\u00e3o, em m\u00e9dia mais de 30 diferentes pessoas, meninos e meninas, de todas as alturas, pesos e compet\u00eancias que deveriam merecer a aten\u00e7\u00e3o individualizada, n\u00e3o \u00e9? Mas, o modelo do esporte institucionalizado que invadiu as escolas \u00e9 aquele sarrafo paralelo ao solo em uma s\u00f3 determinada altura. A altura que muitos dos alunos e alunas n\u00e3o ter\u00e3o a oportunidade de ultrapassar sem derrub\u00e1-lo. Se o colocamos alto demais, desmotivamos os menos h\u00e1beis, se o colocamos baixo demais, desmotivados estar\u00e3o os mais h\u00e1beis. Enfim, quando educamos corporalmente nossos alunos devemos, por obriga\u00e7\u00e3o de respeito \u00e0 diversidade, oferecer alternativas que atendam \u00e0s caracter\u00edsticas, necessidades e interesses de todos nossos educandos. N\u00e3o \u00e9?<\/p>\n
A aula de Educa\u00e7\u00e3o F\u00edsica Escolar, aquela que \u00e9, sistematicamente, confundida com lazer ou como uma brincadeira sem finalidades formativas, \u00e9 um campo repleto de diversidade que, resumidamente, exige dos professores ou professoras alta compet\u00eancia para a adequa\u00e7\u00e3o dos desafios motores a cada um de seus alunos ou alunas.<\/p>\n
O n\u00e3o atendimento \u00e0s estas caracter\u00edsticas \u00e9 uma das raz\u00f5es pelo abandono por parte das crian\u00e7as e dos adolescentes das pr\u00e1ticas da cultura corporal de movimento em suas vidas. A forma competitiva que se estabeleceu se encarrega de aumentar os seres humanos que v\u00e3o \u00e0s arquibancadas ou aos sof\u00e1s para assistir as pr\u00e1ticas esportivas. Aumentam os sedent\u00e1rios, o n\u00edvel de obesidade, o desconhecimento sobre as in\u00fameras formas de apropria\u00e7\u00e3o de pr\u00e1ticas corporais que lhes sejam poss\u00edveis, cativantes e prazerosas. Mas, muitos ainda acreditam que a escola deve formar equipes representativas para os campeonatos escolares para poucos e submeter os que mais necessitam do movimento ao esquecimento.<\/p>\n
E, finalmente, ainda vivemos com \u00edndices elevad\u00edssimos de sedentarismo em nossa sofrida sociedade. At\u00e9 quando?<\/p>\n
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